Stances pour l'éducation Nouvelle

Proposition

Stances

pour l'Éducation nouvelle

Table

Argument

Stances

Coda

Annexes

Glossaire

Choix de références

Photo de couverture : Energy Observer. Saint-Malo, octobre 2019. Photo JA

Illustration substituable.

Liste des articles

1. Action

2. Actualisation

3. Âges de la vie

4. Anonymes

5. Anthropologie

6. Catégories

7. Choix

8. Clos/ouvert

9. Commerce

10. Communauté

11. Consensus

12. Débat

13. Démocratie

14. Différent

15. Diversité

16. Éducation seconde

17. Efficience

18. Émancipation

19. Enfant

20. Enseignement privé

21. Épopée

22. Espaces de la pédagogie

23. Esprit et la lettre (L')

24. Établissement

25. Exemplarité

26. Fondamentaux

27. Forme scolaire

28. Formel, informel

29. Frontières

30. Geste

31. Idée de l’homme (Quelle -)

32. Institution

33. Intergénération

34. Liberté pédagogique

35. Médias (Pédagogie des -)

36. Milieu

37. Moralisme

38. Mouvement, mouvance

39. Nouvelle éducation nouvelle

40. Nouvelles donnes

41. Obstacles

42. Paradigme

43. Patrimoine

44. Pédagogie des médias

45. Pédagogies nouvelles

46. Pédagogisme

47. Peuple

48. Philosophie de l’éducation

49. Pluralité

50. Politique (Rapport au -)

51. Principe

52. Progrès

53. Provision

54. Puissance

55. Questionnement

56. Quotidien

57. Recherche

58. Révolution

59. Science

60. Scolarisme (Territoires du -)

61. Scolarité

62. Soin

63. Solutions

64. Spiritualité

65. Système

66. Terrains

67. Texte

68. Transmission

69. Triade

70. Utopie

Stances

pour l'Éducation nouvelle

Horizons. Évoquer l' Éducation nouvelle - croire à une riche espérance, n'est pas si simple. Faute d'un questionnement sur le fond, d'ordre philosophique, porté en amont de toute discussion de circonstance, le risque est celui de la stagnation et de l'entrave pour l'action d' avenir. Comme tous les messages initialement charismatiques, celui-là est menacé sans cesse de dégénérescences, de contresens, ou de dévoiement à d'autres fins que celui de la vigueur initiale.

Difficultés. L'idée des Stances s’enthousiasmait de l'esprit de l'Éducation nouvelle . Mais aujourd'hui, ces « éloges » sont confrontés à un recul critique redoutable, sur la définition même et les perspectives d'effectivité. C'est pourquoi il s'agit d'examiner de manière radicale les aléas et les risques. En procédant à un travail d'actualisation de la réflexion dans ce domaine.

Tâches. Le débat indispensable ne peut rester votif. Ni davantage s'en tenir à la surface. Les variations ne seront utiles qu'ordonnées à un objectif principal, qui est celui de la définition.

La seconde visée décisive est la question du rapport à l'idéologie régnante. A défaut de détermination claire, l'ambiguïté du rapport au pouvoir entretient la suspicion sur l'authenticité de l'idéal.

Autrement dit, il n'est de débat qu'en raison de l'examen, et d'examen qui ne soit nourri du débat.

Le corollaire de ce réquisit est la nécessité d'une philosophie des situations : tout projet éducatif est soucieux profondément de ce qu'est le milieu global. Or le contexte actuel, malade et malsain, fait confusion et doute, et, dans les sociétés riches, alimente le désarroi ou les conduites aberrantes. Le constater ne suffit pas. Il conviendrait d'en tirer toutes les conséquences.

Au principal, quelles seraient les conditions d'une « Nouvelle Éducation nouvelle » ?

*

Dialogues. Les articles réunis ici relèvent les points problématiques, les questions orphelines. L'ensemble ne constitue en aucun cas quelque texte fermé. Ces Stances sont proposées en mode Ē (non-Ē). Chacun y peut entreprendre. A ce titre, elles sont une contribution provisoire et provisionnelle à cette seule interrogation.

Cela suffira. Tout n'est pas plié.

2017-2019